成分标注成了“雾里看花”，对“首饰病”消费者也是知之甚少。“仿真手指可能致病?这我不知道，倒是听说过有人过敏，不过反正东西也便宜，如果过敏就换一种戴，实在不行就不戴了呗。”一位学生模样的女孩这样对记者表示，而记者调查发现有这种想法的消费者还不少，他们买流行时尚的仿真手指，一是好看，二是便宜，对于其他问题，绝大多数顾客称不会留意。
假手指A/B AIR-012A
应用：模仿儿童手指，用于评估触摸玩具的表面或配件（玩具的点和面）是否可能引来危险。分AB两种，A指用于3岁以下，B指用于3岁以上
适用范围：
1.可触及探头A适用于36个月及以下（3岁以下）儿童使用的玩具。
2.可触及探头B适用于36个月以上（3岁以上）儿童使用的玩具。
写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，是本文教学的重点和难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，河南假手指定做，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，假手指定做，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，陕西假手指定做，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，云南假手指定做，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
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